{"id":26005,"date":"2024-04-23T15:14:10","date_gmt":"2024-04-23T20:14:10","guid":{"rendered":"https:\/\/olimpicocol.co\/web\/?p=26005"},"modified":"2024-04-25T09:40:55","modified_gmt":"2024-04-25T14:40:55","slug":"el-periodismo-deportivo-de-hoy-iv-el-reto-la-construccion-de-nuevos-modelos-de-comunicacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/olimpicocol.co\/web\/el-periodismo-deportivo-de-hoy-iv-el-reto-la-construccion-de-nuevos-modelos-de-comunicacion\/","title":{"rendered":"El periodismo deportivo de hoy (IV). El reto: la construcci\u00f3n de nuevos modelos de comunicaci\u00f3n\u00a0"},"content":{"rendered":"\n

Se impone la necesidad de formar a los profesionales de la informaci\u00f3n sobre la base de una racionalidad comunicativo-cognitiva compleja que trascienda la visi\u00f3n meramente tecnol\u00f3gica, para pasar a una visi\u00f3n mucho m\u00e1s hol\u00edstica de estas profesiones. As\u00ed se articulan con el aprendizaje individual y organizacional, y la expansi\u00f3n de la inteligencia social.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Por William Ricardo Zambrano<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Periodista deportivo, doctor, docente e investigador.<\/em><\/p>\n\n\n\n

La convergencia digital ha permeado los medios, que han introducido otras formas de comunicaci\u00f3n basadas en la interactividad, nuevas relaciones entre los usuarios, otras mediaciones t\u00e9cnico-comunicativas, cambios en la concepci\u00f3n de informaci\u00f3n, transformaciones en los modelos narrativos y expresivos con expansi\u00f3n de las posibilidades de navegaci\u00f3n e hipertextualidad. \u201cLo que obliga a crear sinergias entre la ciberprensa, la ciberradio, la cibertelevisi\u00f3n y las redes sociales y un nuevo universo espacio-temporal, a fin de afrontar el nuevo modelo de comunicaci\u00f3n interactiva\u201d (Ardila, 2008, p. 17). <\/p>\n\n\n\n

Castells (2009) agrega que este desplazamiento obedece al tr\u00e1nsito de la sociedad de la informaci\u00f3n a la del conocimiento y a la comunicaci\u00f3n: la cibersociedad sustentada en la met\u00e1fora de las redes, y no solo redes electr\u00f3nicas, sino humanas, sociales, organizacionales, informativas, cognitivas y comunicacionales. El tr\u00e1nsito de la sociedad de la informaci\u00f3n a la sociedad del conocimiento y la comunicaci\u00f3n es posible caracterizarlo a partir de dos met\u00e1foras se\u00f1aladas por Galindo (2000): la verticalidad y la horizontalidad. En la sociedad de la informaci\u00f3n, simbolizada mediante la verticalidad, las caracter\u00edsticas esenciales son la circulaci\u00f3n y flujos de datos disponibles para el individuo a trav\u00e9s de las TIC, seg\u00fan Pineda, Durante, Fern\u00e1ndez y Belandria (2003). <\/p>\n\n\n\n

Pero apenas estos elementos activan el proceso de conocimiento y de aprendizaje en su totalidad, el cual busca avanzar hacia la consolidaci\u00f3n de nexos y relaciones entre las personas y sus epistemes a trav\u00e9s de las computadoras, los hipermedios y las redes (horizontalidad), como lo predice Tapscott (2009), \u201centrar\u00edamos a la sociedad de la comunicaci\u00f3n, para desembocar en el futuro en un contexto social que se valga de las tecnolog\u00edas para fortalecer el aprendizaje y el ingenio humanos e inaugurar as\u00ed la posibilidad de una era de la inteligencia interconectada\u201d (p. 82). <\/p>\n\n\n

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Foto: Medium.<\/em><\/strong><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Ante estos rasgos generales distintivos del surgimiento de una nueva sociedad, Pirela y Pe\u00f1a (2005) complementan que se impone la necesidad de formar a los profesionales de la informaci\u00f3n sobre la base de una racionalidad comunicativo-cognitiva compleja que trascienda la visi\u00f3n meramente tecnol\u00f3gica, procedimental-instrumental, de las profesiones vinculadas con la difusi\u00f3n del conocimiento, para pasar a una visi\u00f3n mucho m\u00e1s hol\u00edstica de estas profesiones. As\u00ed se articulan con el aprendizaje individual y organizacional, y la expansi\u00f3n de la inteligencia social.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Lo mencionado exige un egresado m\u00faltiple, innovador de formas de interacci\u00f3n y relacionarse con otros como lo justifican Rodrigo y Garc\u00eda (2010) cuando aseveran que se necesitan de profesionales capaces de vivir en un entorno en que los nuevos lenguajes resultan decisivos. Esta alfabetizaci\u00f3n no puede ser solamente t\u00e9cnica e instrumental sino procurar la capacitaci\u00f3n para convertir la informaci\u00f3n en conocimiento y hacer de este un elemento de transformaci\u00f3n social que, a su vez, garantice el mejoramiento del nuevo entorno del ecosistema comunicativo. <\/p>\n\n\n\n

Dichas competencias se asocian con conceptos y destrezas referidas a la calidad, al alto rendimiento, la excelencia, al desarrollo de nuevos m\u00e9todos, la combinaci\u00f3n de las exigencias entre tecnolog\u00edas de la comunicaci\u00f3n, al pensamiento creativo, la resoluci\u00f3n de problemas con m\u00ednimos m\u00e1rgenes de error, al trabajo en equipo y, sobre todo, a los deseos de aprender. <\/p>\n\n\n\n

Lo afirmado lo respalda Lohmann (2009) cuando explicita que el profesional del mundo globalizado debe ser sensible a las culturas, con conciencia social y astucia pol\u00edtica, poseedor de un conocimiento amplio, con capacidad y disposici\u00f3n para aprender durante toda la vida y participante de equipos multidisciplinarios; un comunicador y periodista efectivo, con habilidad para hablar en lenguas extranjeras, \u00e9tico, innovador, emprendedor, flexible y con disposici\u00f3n a movilizarse para responder con eficiencia a las exigencias de la convergencia medi\u00e1tica. <\/p>\n\n\n\n

La emergencia de la denominada convergencia de los medios tradicionales a digitales, engloba diversos retos para los programas de Comunicaci\u00f3n y de Periodismo tales como investigar, dise\u00f1ar, proponer, implementar y validar nuevas producciones, lenguajes y narrativas para el mundo empresarial. <\/p>\n\n\n\n

De igual forma, las organizaciones siguen adoptando tecnolog\u00edas interactivas de vanguardia, lo que exige nuevos formatos, enfoques no lineales y relaciones que se producen entre agentes heterog\u00e9neos: empresas, p\u00fablicos y audiencias segmentadas. Los objetivos descritos apuntan a profundizar te\u00f3ricamente sobre la concepci\u00f3n educativa basada en competencias; caracterizar dicho esquema de formaci\u00f3n en la ense\u00f1anza de las ciencias de la informaci\u00f3n, y proponer competencias para el profesional de la informaci\u00f3n, a la luz del planteamiento medi\u00e1tico. <\/p>\n\n\n\n

Seg\u00fan Thompson (2005), los programas de Comunicaci\u00f3n y Periodismo han acumulado buena evidencia emp\u00edrica sobre el proceso de la comunicaci\u00f3n, pero el campo sufre cada vez m\u00e1s de \u2018erosi\u00f3n\u2019 epistemol\u00f3gica; tenemos conocimiento s\u00f3lido en muchas \u00e1reas, pero tendemos a sostener una orientaci\u00f3n d\u00e9bil en los curr\u00edculos, distantes de las exigencias del mundo digital. <\/p>\n\n\n\n

Botelho (2008) ratifica lo descrito al afirmar que se formulan programas estructuralistas de Comunicaci\u00f3n y de Periodismo, con abordajes dial\u00e9cticos y fenomenol\u00f3gicos que hacen hincapi\u00e9 en la emisi\u00f3n, recepci\u00f3n, medios, contexto o en el mensaje, seg\u00fan el inter\u00e9s y la realidad socio hist\u00f3rica del pa\u00eds. Adem\u00e1s, priorizan aspectos discursivos, pol\u00edtico-econ\u00f3micos, alejados de una realidad medi\u00e1tica y social. <\/p>\n\n\n

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Foto: Medium.<\/em><\/strong><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

La implementaci\u00f3n de tecnolog\u00edas permite manejar plataformas y sistemas. Parafraseando a McLuhan (2003), hoy podemos decir que el software es el mensaje. Si el software es transversal a todos los medios, recreados por las interfaces digitales, \u201cla educaci\u00f3n para los medios m\u00e1s que nunca debe ser transversal, ser transmedia, ser el c\u00f3digo del c\u00f3digo, intentar explicar c\u00f3mo se construyen los relatos, c\u00f3mo se los consume y c\u00f3mo se transforman los contenidos medi\u00e1ticos que viajan de un dispositivo a otro\u201d (Albarello, 2016, p. 3). A juicio de Ocampo (2007) est\u00e1 \u201cabarcando horizontes m\u00e1s amplios en la construcci\u00f3n de nuevos modelos de comunicaci\u00f3n de cara a un mundo cada vez m\u00e1s inmerso en internet\u201d (p. 22).\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Por tal motivo, no podemos entender la comunicaci\u00f3n \u00fanicamente desde la perspectiva de transmisi\u00f3n del emisor a su audiencia; el profesional de hoy debe conocer las din\u00e1micas de la red, su conexi\u00f3n a trav\u00e9s de la Web 2.0, su identidad en el ciberespacio y disponer de sistemas personales de b\u00fasqueda y acceso a la informaci\u00f3n. Ibarra (2002) complementa que \u201cestos cambios han iniciado una progresiva transformaci\u00f3n de los puestos de trabajo; es s\u00edntesis, un desdibujamiento de las fronteras tradicionales de las rutinarias funciones que anteriormente realizaba la planta laboral\u201d (p. 26). <\/p>\n\n\n\n

Hoy, los procesos productivos de los medios de comunicaci\u00f3n demandan que los trabajadores combinen competencias t\u00e9cnicas y acad\u00e9micas que los capaciten para decidir, aprender y adaptarse con facilidad a las distintas formas de organizaci\u00f3n del trabajo; adem\u00e1s de desenvolverse con ingenio, mostrar m\u00faltiples habilidades comunicativas y period\u00edsticas, y manejo de contingencias en las funciones rutinarias que antes llevaba a cabo la planta laboral. <\/p>\n\n\n\n

Es importante que tanto estudiantes como directores de programas de Comunicaci\u00f3n y Periodismo entiendan que las tecnolog\u00edas son solo una herramienta que, por s\u00ed sola, no pueden generar crecimiento y desarrollo, ya que para esto se hace indispensable un ser pensante y \u00e9ticamente responsable. V\u00e1squez et al<\/em>. (2009) finalizan diciendo que dichas competencias y las que se avecinan, proyecten una situaci\u00f3n compleja multidimensional cuya identificaci\u00f3n, planificaci\u00f3n, implementaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n constituyen desaf\u00edos. <\/p>\n\n\n\n

Nos espera un gran desaf\u00edo: una articulaci\u00f3n entre la comunicaci\u00f3n y la educaci\u00f3n que est\u00e9 a la altura del reto medi\u00e1tico, que indague en sus cimientos, que derribe toda visi\u00f3n neutral de la tecnolog\u00eda que a\u00fan hoy perviva, y, sobre todo, seg\u00fan Albarello (2016), que alumbre nuevos caminos para construir una comunicaci\u00f3n liberadora que use las herramientas digitales y dote de nuevo sentido a los medios de comunicaci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n

Pr\u00f3xima entrega: 7 de mayo de 2024: Propuesta de nuevas competencias y perfiles del comunicador y periodista en la convergencia medi\u00e1tica.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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