Tercera parte de la primera conferencia de la Sesión de Jóvenes Embajadores de Academias Olímpicas Nacionales, celebrada del 10 al 22 de junio pasado, en Grecia. En esta ocasión, el francés Eric Monnin se refiere al desarrollo del programa de educación olímpica, iniciado en los Juegos Olímpicos Tokio 1964.
Por Éric Monnin
Vicepresidente de la Universidad de Franche-Comté
Representante para el Olimpismo
Director del Estudios de estudios e investigación Olímpica
Miembro de la Comisión de Educación Olímpica del COI
Profesor Asociado
Traducción: Luis Hernando Hernández, delegado de la Academia Olímpica Colombiana, en la 63 Sesión de Embajadores Jóvenes.
Fue en la XVIII Olimpiada en Tokio en 1964 cuando se lanzó el primer programa de educación olímpica en escuelas primarias y secundarias. Esta iniciativa continuó en Múnich en 1972 y luego en la XXI Olimpiada en Montreal por parte del Comité Organizador de los Juegos Olímpicos (COJO. Mucho antes del inicio de los Juegos en 1976 se introdujo un programa olímpico titulado «Promoción del Olimpismo en las Escuelas» durante tres años (1973-1976) en las escuelas de Quebec. «El objetivo del programa era promover la conciencia del Movimiento Olímpico y asegurar su impacto positivo en la sociedad moderna»17.
Para Konstantinos Georgiadis, estos programas de educación olímpica «[…] fueron considerados modelos para su época y, por lo tanto, contribuyeron al desarrollo de la educación olímpica en todo el mundo. Los programas de educación olímpica se están implementando actualmente en varios países del mundo, particularmente durante la Juegos Olímpicos»18
Sin embargo, Otto Schantz cuestiona los méritos de tal enfoque: «¿Necesitamos la educación olímpica para transmitir valores a los jóvenes, para promover la ética deportiva? ¿Necesitamos una educación olímpica que lleve consigo el peligro de convertirse en una doctrina, en una religión laica? ¿No es suficiente tratar de transmitir la ética deportiva, sin preocuparse por el Movimiento Olímpico y sus símbolos?19
Para Nat Indrapana, un programa educativo basado en el Olimpismo debe integrarse sin interferir en los currículos escolares o universitarios existentes20. Existen dos enfoques posibles. El primero está vinculado a la investigación universitaria sobre el Olimpismo por parte del mundo académico21. El segundo se dirige específicamente a la enseñanza de estudiantes y atletas dentro de programas académicos o juveniles22.
La organización de los Juegos para una nación parece ser una forma eficaz de concienciar sobre el Movimiento Olímpico y sus valores.
Para comprender cómo los OCOG difunden y organizan estos programas tomemos el ejemplo de los programas de educación olímpica a gran escala, que se llevarán a cabo en Francia en el marco de París 2024.
El Ministerio de Educación francés, en apoyo de la candidatura de París 2024, ha declarado oficialmente el curso escolar 2016-2017 Año del Olimpismo, de la escuela a la universidad, con el objetivo de «vincular la práctica del deporte con una ambición educativa, cultural o cívica en torno al Olimpismo y sus valores «23.
Para el Ministerio, «[…] el deporte y la escuela se basan en los mismos valores: el gusto por el esfuerzo, la perseverancia, el deseo de progresar, el respeto de los demás, de uno mismo y de las reglas, etc.». La XXXIII Olimpiada de París es también una oportunidad para promover las iniciativas educativas existentes, a través de una amplia gama de programas, como el viaje cívico del estudiante24.
Este trabajo conjunto propone un programa de educación olímpica que ofrece a alumnos/estudiantes y atletas la oportunidad de: «[comprender] los principios fundamentales de la filosofía olímpica [tal y como se definen en la Carta Olímpica]; introducir el Olimpismo y la idea de los Juegos Olímpicos; promover y difundir los valores éticos y educativos del Movimiento Olímpico; explicar el Olimpismo y el ideal universal siguiendo las líneas de ‘Kalokagathia25‘ ; garantizar el desarrollo armonioso del cuerpo y la mente de acuerdo con la filosofía olímpica, y formar la personalidad de cada individuo según Coubertin, sentando así las bases para el entendimiento internacional»26. En este sentido, como sugiere Konstantinos Georgiadis, un proyecto de educación olímpica comprende tres puntos principales: el primero es comprender los principios olímpicos de la Carta Olímpica; el segundo, entender los fundamentos históricos y educativos del ideal olímpico, y el tercero, comprender mejor nuestra sociedad y nuestros estilos de vida actuales27.
Bibliografía
17 GEORGIADIS Konstantinos, La mise en œuvre des programmes d’éducation olympique à l’échelle mondiale, Communication orale, Académie internationale olympique, Quarante-huitième session, 11 – 25 juin 2008, Athènes, Comité international olympique et Académie internationale olympique, p. 133.
18 Ibid.
19 SCHANTZ Otto, Éducation sportive et ‘éducation olympique’ de 1897 à 1997. Réflexions axiologiques, Coubertin et l’Olympisme. Questions pour l’avenir. Rapport du congrès du 17 au 20 septembre 1997 à l’université du Havre, 1998, p. 230.
20 INDRAPANA Nat, L’éducation olympique avec son temps, in Le sport et un monde en harmonie: le rôle de la culture et de l’éducation olympique, 5e Forum mondial sur le sport, l’éducation et la culture, 22-24 octobre 2006 Pékin, Comité international olympique, Lausanne, 2007, p.163.
21 In the summer of 2005, the Olympic Museum based in Lausanne (Switzerland) launched a project to define an international educational programme based on the Olympic values. The project is called the Olympic Values Education Programme (OVEP). The programme has two main aims. The first is to promote the application of the Olympic values in a sporting and educational context. The second is to encourage the creation and implementation of practical projects based on the Olympic values.
22 The youth camps organised in parallel with the Olympics, starting in Stockholm in 1912, are an example of a programme for young people…
23 MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION NATIONALE, DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE (2016). Année de l’Olympisme, de l’école à l’université, Bulletin officiel de l’Éducation nationale n°30 du 25 août 2016, http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=105548 [en ligne], consulté le 10 mars 2023. Circulaire n° 2016-126 du 22-8-2016.
24 MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION NATIONALE ET DE LA JEUNESSE (2016). Le parcours citoyen de l’élève, 2016, [en ligne], https://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=103533, consulté le 19 mai 2023.
25 Kalokagathia means the beauty of body and soul
26 MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION NATIONALE, DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE, Année de l’Olympisme, de l’école à l’université, http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=105548, op. cit..
27 GEORGIADIS Konstantinos, Actes de la Session internationale pour Jeunes participants, Ancienne Olympie 19 juin – 3 juillet 2006, Athènes, Académie internationale olympique, 2007, p. 122.
Foto portada: Getty Images.
Ver conferencias anteriores:
Conferencia I (primera parte). Los incentivos del movimiento olímpico, para los jóvenes
Conferencia I (segunda parte). Olimpismo y educación olímpica
https://olimpicocol.co/web/wp-admin/post.php?post=18042&action=edit
